原始标题：在人工智能时代，进行了科学教育 这张照片显示了Sun Yue，中级学校老师北京第101号，教授物理研究课。采访单位提供的照片 一个自动选择水果的模仿葡萄机器人手臂，即智能的老年护理设备，可远程监视老年人，语音识别技术，以分类垃圾...不久前，一项由Beijing Beijing No. 101 Junior High School持有的科学教育和中学和中学创新的研讨会。 “小学和中级学校的科学教育是一项旨在改善年轻人的科学素养的自然科学和教育活动，并建立了培养科学innovation才能的目标，以培养科学innovation的才能。 在2023年，教育部和另外18个部门共同发表了“关于新时代和小学的科学教育活动的意见”，这表明科学教育将被添加到教育的“双重降低”中，并促进了以一体的方式发展教育，科学，技术和才华的高质量教育。两年过去了，您在科学教育方面的伟大经验是什么？我们如何建立一个“新引擎”来发展科学教育并促进科学教育更深入，更实用？在研讨会上，几所学校的董事分享了他们的经验。 AI的授权：对技术变革做出回应 如今，n加速了科学与技术革命与工业转型的Neuvas Rondas。其中，以人工智能技术为代表的新质量生产力正在重建生产和李各个方面的人们的节日。在教育领域，人工智能技术被整合到教室，改变教育和生态模型中。许多科学老师质疑技术带来的挑战和变化。在人工智能时代，应该如何进行科学教育，以跟上新技术发展的“步骤”？ 一所属于中国伦敏大学的高中院长刘小乌（Liu Xiaohui学生之间的识字能力。”他说。 刘小河介绍了与大学的隶属学院汇集以帮助学校在教育内容水平上创建水平，跨学科和垂直人工智能课程。 Liu Xiaohui说：“我们已经建立了一组相应的课程，其中包括30多门课程。学校的跨学科团队已经开发了跨学科和创新的教育课程“ AI+X”，并积累了100多个教育案例。” 在此之前，人民人大学的教师隶属于中国人民大学的中学和小学。 Liu Xiaohui说：“学生们喜欢这些课程也对这些创新的实践感到非常兴奋。” 在研讨会中，李小河还特别宣布，AI可以赋予科学教育和人道主义素养的培养能力。不久前，北京市教育委员会发布了北京工作计划，以促进主要和中级人工智能教育学校（2025-2027）强调了使用人工智能的五个综合教育培训系统的授权，并提出了扩大应用程序场景，例如“违反教育美学AIT+”。刘小河分享了一门让它留下深刻印象的课程，标题为“用遗传人工智能创建，用AI触及中国的“脉搏”。他说：“这是北京一级的一项研究，信息技术老师和历史教师合作教学。学生可能会在学习中感受到民族宝藏的吸引力并刺激文化信任。” 小组“战斗”：共享教育资源 为了在科学教育方面做得很好，您需要高质量的教育资源，例如教师和团队。但是，与学生的优秀学生相比，高质量的科学教育资源仍然是“稀有产品”。 “关于在中小学新时代加强科学教育的意见” HAve清楚地确定了。因此，如何实施高质量资源的交换至关重要，这对于教育部来说是一个重要的问题。 小组学校管理是促进高质量平衡教育资源的重要方法。 2023年8月，教育部和其他部门发表了“关于实施行动计划的意见，以扩大卓越成就并改善新时代的基础教育”，改善了学区和小组学校的管理机制，促进教师的交流和关键轮换，促进高质量的教育资源的交流和促进学校促进学校的促进。这所学校管理的模型是促进深度和实用科学教育的另一个重要“引擎”。 在研讨会中，许多专家建议在执行该小组的学校时，有必要促进教育概念，机制，课程和评估的单位不同学校之间的ons以避免“形式和精神”的问题。对于涵盖中小学的教育团体，还必须建立学校舞台和全面的培训系统。 北京第80号主任伦·温东（Len Wydong）在小组系统下分享了科学教育的实践经验。目前，北京第80号中级学校的教育小组有10所小学和中学，还提供了支持，以容纳汤佐（Tongzhou），米云（Miyun），xiong'an，hebei，hebei，kunming，Yunnan，Yunnan，Lodian和Guizhou等学校。 Ren Weidong说，为教育群体建立科学教育体系需要从“文化，系统和数字化”方面实施水平联系，以在科学教育上构成共识的概念，改善相关的机构保证并建立一个智能的生态平台，以实现科学教育。同时，创建科学教育系统在学校阶段之间建立良好的联系。 “我们根据项目为小组教师提供指导。” Ren Weidong前一段时间提出，北京中级学校教育小组的课程开发中心80号著名的STEM培训活动为国际初级和中级工程教师的青年工程学院提供。 “这项培训已经达到了传统的科学教育的局限性。他计划运用他所教授的知识，设计更多有趣的项目，发展学生的组成能力并促进该小组中科学教育的发展。” Zhang Yuanyuan，北京中级学校80号的Zaoying分支的老师。 协调的教育：动员所有部队 去年年底，教育部和另外17个部门共同出版了“家庭，学校和社会“工人”，联盟取向”是一种实用的方式促进家庭，学校和社会之间的有效协调，以在中级学校健康快乐的目标。学校是主体，该地区是一种链接的资源。社会阶层。 吴因伊伊（Wu Inhui）在北京地区的海迪亚（Heidia）展示了他的真实生活经历。 “科学和技术公司，科学研究团队等。我们将通过捐赠，清单和名称来建立校园观测站，气象部和其他教育设施和设施和其他教育设施和设施，”吴伊尼同时说，海迪亚区将使用高级掌握人才，作为科学促进式的科学训练活动，科学界，科学界，科学界，科学界，科学界，科学界，科学界，科学界，科学界， 福利。 “此外，我们将指导和促进科学促进的地方，例如科学技术博物馆，帕拉西奥少年，马萨诸塞州儿童和博物馆活动中心，马萨诸塞州的活动中心国王他们向高中生开放。”他介绍。 北京中级第101号中学主任宁格·杨昌（Xiong Yongchang）表示，近年来，北京第101号中学已与多家科学研究学院共同建立了培训基础。 “今年3月，Tsinghua大学的学校和电子学院开始了物理实验的主要级别和互连培训。 “我们之前曾与Tencent合作，庆祝对人工智能重要的模型技术的研究营和培训。” 广州黄区教育学院主任卢元（Lu Yu-jun）在几个学校阶段引入了科学教育合作模型。 在学龄前，黄浦区与“科学+”的教育特征与“家庭学校”合作。参加科学教育活动的父母和孩子的组织将指导儿童通过中小学中的实践策略和科学教育找到科学的吸引力。建立了小学的基础，黄普地区基于该地区丰富的科学传播资源，以建立独特的课程“ Science+”与“客户学校”协调，并将科学教育和科学资源的本地技术人员与青年宫的科学资源结合在一起，为科学探索提供了典范的空间。在中级学校的情况下，黄浦区完全利用了“教育部基础教育课程改革的实验领域”的好处，以及“人工智能对人工智能对瓜登的初级和中学”的实验区的实验区域的实验区域，以建立教育+”的科学++++science of Curnational+science+的科学++，将“情报”与“科学课程”与“科学”与“科学”科学的科学开发的科学课程相结合，并开发了“科学课程”课程。 Lu Yojun说：“在下一步中，使用研究计划的科学教育特征（例如“运动”）的特征，黄浦区将继续协调系统和机制的改革，以培训科学和技术的教育和才能。” （Wefan记者） （编辑：Lib Fang，Hao Mengjia） 分享以向更多人展示